杨昌明：一个“土根教育家”的治校方略

2006年5月，蜀绣正式经***批准列入***非物质文化遗产名录。安靖，作为川西蜀绣发源地，因“家家女红，户户针工”，规模大，做工精，而载誉史册。安靖学校便坐落于安靖镇风光绮丽的府南河畔。这所九年制乡村学校，近三年以来，不论教学质量，还是艺体特色，都得到长足发展，提升迅猛，赢得家长满意，社会广泛认可。天道酬勤，恒者能胜。作为乡村教育的一校之长，杨昌明上任几年间，用他**的教育思想、他的“创新”与充满智慧的教育方略，使一所薄弱的农村学校，*终脱胎换骨，破茧成蝶，成为成都教育界广为流传的****。

“没有特色的学校只能低水平地发展”

杨昌明对博大精深的中华民族传统文化情有*钟，特别是对传统文化积淀代表特色的国粹颇有见地。如何充分发挥安靖的地域优势，将传统文化、国粹遗产与学校教育有机结合起来呢?“安靖作为蜀绣源地，就是我们取之不尽用之不竭的文化源泉。”经过调研论证，2009年3月，学校正式把“传承传统文化—蜀绣进校园”确定为学校特色教育，专门开辟了蜀绣实训室，将中华民族**传统文化作为学校道德教育的基石，加强传统文化的浸润与文明礼仪濡养教育，打造个性化德育学校。近年来，学校特色工作不断提升，学校蜀绣坊改造升级，建立名为“蜀绣源流”的蜀绣展览室，蜀绣文化扎根学生心灵。“蜀绣进学校，上课堂，通过赏析与动手实践，感受美、欣赏美、鉴赏美、**美，从而促进学生身心的协调发展”，杨昌明一语道破蜀绣与育人的关联，“特色立起来了，学校也就有了活力，就象注入强心剂，打开了教育**局面”。

“聚焦课堂，关注学生，不放弃每个学生”

杨昌明努力创建具有本校特色的教学模式和评价体系，建立了年级组负责制、学科集体备课制和适合学校的教学评价体系，学生找到学习的快乐，教师也获得职业成就与幸福“密码”，促进教学质量一路飙升。学校设立共六个年级组，每组设立组长两名，并有效放权年级组长，赋予年级组长对整个年级教育教学工作充分管理权，使整个年级不同学科进行系统深入把控，通过分部管理，各年级更能根据年段的特点组织活动、安排教研等，让学校的管理走向精细化管理;在学科年级备课制里，杨昌明提出严格要求，比如同进度，同标高，教学内容练习等相同，各个班通过集体备课，教师间相互促进，有效提高教师整体教学水平。另外，针对不同学习层面的学生，结合到每个学生具体状况，倡导每个学生都要进步提高，“不放弃每个学生”。在教学管理评价方面，根据市、县教学评价量标，结合学校情况制定了教育教学考核评价模型，每个教师在每个教学阶段参照评价标准，对自身教学水平有了科学认识与考量，从而**学校教学质量的不断提高。

“发掘传统文化中现代教育资源，提升到科教层面上来”

科研兴校，开展课题研究是提升学校办学质量的重要手段。课题的研究过程就是解决问题的过程，同时也是教师提高的过程。“蜀绣进校园，技能不是*位目标。如何挖掘蜀绣中的现代教育元素为我所用，是我们要解决的现实问题”。杨昌明告诉记者，在学校内部讨论、教育学会指导和**的指引论证基础上，*终确立了《传承蜀绣文化，促进农村学校学生审美素养发展研究》课题，并成功申报成为成都市“十二五”农村专项课题。据了解，此课题是郫县唯一连续两年获奖的市级课题。在市级课题的引领下，学校开展了三个县级课题和一批县级微型课题，形成群众性的教育科研局面，**学校特色的形成和教学质量的提高。

陶行知先生曾经说过：“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系千百人的学业前途;说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”杨昌明，一个从农家走出来的乡村学校校长，他深知作为农村子弟，需要什么样的教育;对于热爱传统文化的他，也知道根植在这片土壤里的现代教育，应该如何继承与纳新;从美国考察回来的他，更深刻领悟到当下的教育与国际教育的融合贯通。“学生成就老师，老师成就学生，师生共同成就学校”，杨昌明一直这样认为，在他看来，和谐人本的教育理念，就是求真教育，求是教育，也是他一生所要身体力行永不倦怠追求的大教育。人们常说，一个好校长，成就一个好学校。目睹安靖学校这几年的华丽转变，听到老百姓的口碑相传，杨昌明这个“土根教育家”的*校实践，无疑是卓有成效的。“学校无论从硬件环境，还是内涵发展，发展都相当快，学生乐学，教师乐教，人心齐，信心足”。2006年大学毕业后就进入安靖学校，从教8年的蒲留丽老师告诉记者这几年来的亲身体会。